印度面临儿童阅读困境:批评者担忧国家教育政策2020将使印度教民族主义抬头
近期,印度国内出现一股关于儿童阅读困境的热议。印度知名作家、国大党政治家沙希·塔鲁尔(Shashi Tharoor)在一次文学节上发出警告,指出印度儿童中“快乐阅读”的乐趣正在消失。这引发了人们对莫迪政府推行国家教育政策2020(NEP2020)的质疑。该政策旨在通过提高学生的学习水平、推广使用当地语言的儿童文学以及建立阅读文化等方式,帮助印度实现知识型社会的目标。然而,一些教育工作者和批评者认为,这一政策有可能导致印度教民族主义的抬头,进而影响儿童的全面发展。
印度是世界上儿童数量最多的国家,按照联合国儿童基金会网站最新数据,2023年18岁以下印度儿童数量超过了4.3亿,每年大约有2500万新生儿。近年来,印度政府在教育领域的改革举措受到关注。2009年,印度颁布了《教育权利法案》,保障所有6到14岁儿童享有免费义务教育,消除较为贫困家庭的孩子被迫辍学的可能,让几乎每一位儿童都能入学。然而,据常驻德里的人权观察研究员Jayshree Bajoria调查,近一半的学龄儿童可能在完成基础教育之前就中途辍学。
此外,联合国教科文组织统计研究所2022年的最新数据显示,印度15岁以上人口中仍有24%的不识字率,而女性的文盲率及辍学率更是高于全国均值。相比之下,印度的识字率在过去几年中保持了稳定增长。然而,儿童图书出版在印度仍存在一定的问题,如印度主流出版业没有充分满足农村儿童的需求,尤其是涉及充分代表印度儿童自身背景和文化环境的书籍。
在此背景下,印度政府于2014年推出《国家教育政策2020》(NEP2020),涵盖从中小学教育到高等教育,从农村到城市的职业教育等领域,从教育结构与体系、课程与教师、经费投入与优质教育供给等方方面面,目标瞄准“将印度转变为充满活力的知识型社会和全球知识超级大国”。然而,批评者担忧该政策将使印度教民族主义抬头,从而影响儿童的全面发展。
批评者认为,NEP2020的政策方向过于强调印度教文明的传承和发展,可能导致其他历史时期和文化的地位被弱化。此外,部分新教材内容的修改和删除,如进化论、元素周期表等内容,以及关于古吉拉特邦暴乱等敏感历史事件的处理方式,也被认为有失公正和客观。因此,有声音呼吁废除该政策,并制定一份更加全面、公正的“邦教育政策”。
在印度国内外的舆论场上,围绕NEP2020的争议不断升级。在今年4月一批新教材内容公布以来,印度国内外舆论更是发出猛烈攻击,一些地区的科学家、教师和知名知识分子甚至组织和发动抗议活动。西方主流媒体也纷纷跟进报道。尽管印度政府坚称这些调整是为了更好地适应国家的现实需求和教育目标,但批评者认为,这些改革措施可能会削弱印度教育的包容性和多元性。
另一方面,一些教育工作者则对NEP2020抱有期待。他们认为,该政策有望解决印度教育领域的一些深层次问题,如师资短缺、教育资源分配不均等。同时,政策中提倡推广使用当地语言的儿童文学,有利于提高儿童的语言素质和对本土文化的认同感。然而,他们也承认政策实施过程中可能存在的问题,如部分地区执行力度不足、部分教师对新教材内容的接受程度有限等。
面对儿童阅读困境,印度政府和教育界正在寻求解决方案。一方面,政府加强了对教师培训的支持,以提高教学质量;另一方面,鼓励民间力量参与儿童图书出版,丰富儿童的精神文化生活。此外,一些民间教育组织也在积极开展公益活动,试图弥补教育资源不足的现象。然而,要真正改善儿童阅读环境,还需政府、教育界和社会各界共同努力,从制度、政策和资源等方面给予更多支持。
总之,印度政府推出的国家教育政策2020在实现知识型社会目标的同时,也面临着不小的挑战。如何平衡改革与维护教育公平、促进儿童全面发展的关系,是摆在决策者面前的重要课题。只有各方共同协作,才能为印度儿童创造一个更好的成长环境。